爸媽頭很大
1. 看著電視上播放日本大地震的新聞畫面，兒子一邊說：「好可憐好可憐喔！」一邊哈哈大笑。他怎麼會有這種反應？
2. 夏令營第二天中午午餐時，朱小胖打好飯以後，坐在他最愛的那盤糖醋排骨前面，撈了超過半盤到他的碗裡，吃得很開心。
3. 魏小清在臉書上發起一個叫「陳小方超白目」的公開社團，邀請50個臉友加入，內容是「從下週一開始不要理他」。
4. 「阮小惠，我跟你說喔，你如果再跟那個沒有錢繳學費的張小美講話，被我看見，我們5個就以後都不跟你玩了！聽到沒！」
5. 「哈哈哈，賴小龐，你比胖虎還要胖，你乾脆改叫賴大胖好了啦！」「對對，以後叫他賴大胖！」
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有些孩子升上中年級，身高體重都增加了，思考跟行為卻還是幼稚、任性，做事只顧自己，對別人的痛苦無感，甚至還會出現嘲笑、欺負別人的行徑。這些都源自於孩子「缺乏同理心」。
同理心扮演人際溝通關鍵的角色。人與人之間要能互相關懷，對別人的喜怒哀樂感同身受，才能建立友誼，並減少霸凌。
然而，富有「同理心」的利他行為像是奇珍異草，雖在孩子內心都有小小的種子，若是沒有悉心呵護澆灌，小苗馬上就不見了；而欺負、嘲弄、排擠等「惡」的行為卻像雜草一樣春風吹又生。一個孩子的內在有著善與惡的兩股力量拉扯，若是師長們能對人性有此理解，並多多鼓勵、讚賞、放大孩子的同理行為，自然能壓住野草的蔓延。
從學前跨入小學的階段，正好是孩子去「自我中心」轉換期，此時若能先鼓勵孩子同理他人的好行為，等他們建立習慣後，再回頭釐清觀念、加強認知上的發展，最能穩固孩子的同理心基礎。
在教學第一線的資深老師認為，孩子之所以會表現冷漠、跟著嘲笑別人或做出不好的行為，有時候是因為「沒被教導過是非對錯」，誤以為起鬨很好玩；或者從小就被照顧得很好，無從練習關懷他人、為別人付出的能力；抑或對自己也無感，跟自己的情緒感受很「不熟」。
當心裡陰暗面出現：先教孩子當自己情緒的主人
當孩子只知道自己心頭有一團黑黑的東西卡在那裡，手握拳頭，雙頰愈來愈漲紅，只想找人打架發洩，最後被大人責罵處罰而終止這段歷程，卻不知道自己在「憤怒」，想當然耳他不會具有觀察別人臉部細微表情、判斷他人感受的能力。每次當他感覺黑黑的東西又來了，只能依循老路線打架鬧事。
因此同理心的教導，關鍵在於先教孩子「自我察覺」的能力，接著才有辦法同理他人的情緒與需求，進而做出良善的行為。因為在認知上做到能「同理」他人還不夠，必須接軌到實際的行為上。
比如有些孩子做出了白目的行徑，惹毛了別人卻還不知悔改，當老師問他知道同學怎麼了嗎，他的回答竟是冷靜的：「我知道他在生氣啊。」但是，這樣並不叫做同理，同理是能敏銳了解他人的需要，體貼考慮對方的感受，並以行動讓對方感到溫暖以及被支持接納。
